中國(guó)改革開(kāi)放的三十年，是中國(guó)高等教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)飛速發(fā)展的三十年?；仡櫤涂偨Y(jié)三十年來(lái)高等教育學(xué)科專業(yè)建設(shè)和發(fā)展所走過(guò)的歷程，不僅使我們從一個(gè)側(cè)面更深切地感受到中國(guó)高等教育取得的輝煌成就，而且?guī)椭覀冋驹谛碌臍v史起點(diǎn)上，客觀分析當(dāng)前面臨的形勢(shì)和主要任務(wù)，以解放思想、改革創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的精神積極尋找事業(yè)發(fā)展的新的生長(zhǎng)點(diǎn)，從而使我們的高等教育始終能夠緊跟國(guó)家和民族快速發(fā)展的時(shí)代步伐，使我國(guó)從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變?cè)缛粘蔀楝F(xiàn)實(shí)，使學(xué)校的事業(yè)始終能夠獲得可持續(xù)發(fā)展的推動(dòng)力量。

一、學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整的三個(gè)10年反映了中國(guó)高等教育的時(shí)代走向

    學(xué)科專業(yè)是高等教育賴以生存的土壤。新中國(guó)高等教育的專業(yè)設(shè)置始于1952年，到1963年第一次頒布《高等學(xué)校通用專業(yè)目錄》和《高等學(xué)校絕密和機(jī)密專業(yè)目錄》，共有510種專業(yè)?！拔母铩逼陂g，高等教育秩序被打亂，高校專業(yè)設(shè)置極其混亂，1977年底我國(guó)恢復(fù)高考制度，1982開(kāi)始，國(guó)家第二次組織力量進(jìn)行對(duì)普通高等學(xué)校專業(yè)目錄的修訂，到1987年底修訂工作結(jié)束，專業(yè)種數(shù)由1343種減少到671種。這是自1978年改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)高等教育撥亂反正，根據(jù)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要的一次專業(yè)整頓，從根本上改變了十年動(dòng)亂所造成的專業(yè)設(shè)置混亂的局面，推進(jìn)了專業(yè)名稱的科學(xué)化和規(guī)范化，專業(yè)口徑得到一定程度的拓寬，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要的高級(jí)專門(mén)人才奠定了學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)。

    從1989年到1998年這十年間，國(guó)家對(duì)本科專業(yè)目錄進(jìn)行了建國(guó)以來(lái)的第三、第四次修訂。1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，保持了與國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、原國(guó)家教委1997年聯(lián)銜頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》學(xué)科門(mén)類的相一致，設(shè)11個(gè)一級(jí)學(xué)科，71個(gè)二級(jí)學(xué)科，專業(yè)種數(shù)由1993年確定的504種減少至249種，調(diào)減幅度為50.6%。適應(yīng)了我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和改革開(kāi)放的需要，順應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化及教育的發(fā)展趨勢(shì)，改變了高等學(xué)校存在的本科專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，專業(yè)范圍過(guò)窄的狀況，體現(xiàn)了科學(xué)、規(guī)范、拓寬專業(yè)口徑、增強(qiáng)適應(yīng)性的原則，為實(shí)現(xiàn)高等教育總體優(yōu)化配置創(chuàng)造了條件，帶動(dòng)了我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)模式和規(guī)格的深刻變革。

    進(jìn)入改革開(kāi)放的第三個(gè)十年以來(lái)，高等教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，從學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整的角度，也表現(xiàn)出新的發(fā)展勢(shì)頭?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)人才專業(yè)化的新要求，以及大學(xué)教育自身發(fā)展的需要，不斷催生新的本科專業(yè)，數(shù)字技術(shù)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、電子商務(wù)等一批帶有鮮明時(shí)代特質(zhì)的專業(yè)，在教育部每年公布的高校招生專業(yè)目錄中獲得席位。以2002年為例，我國(guó)普通高校設(shè)置專業(yè)的種數(shù)已有528種， 到2008年3月，加上經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)置的目錄外專業(yè)，本科目錄內(nèi)、外專業(yè)共達(dá)560種之多。新專業(yè)的增設(shè)、老專業(yè)的歸并、停辦或取消，使新世紀(jì)我國(guó)高等教育本科專業(yè)微調(diào)的頻率加快，集中反映了改革開(kāi)放三十年來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)、文化的大變革、大發(fā)展對(duì)各類高級(jí)專門(mén)人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的新要求。這一時(shí)期成為中國(guó)高等教育從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，從國(guó)內(nèi)走向國(guó)際的重要拐點(diǎn)。

二、學(xué)科專業(yè)建設(shè)調(diào)整的三個(gè)階段積蓄了高校做大做強(qiáng)的綜合實(shí)力

    與學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整同步，高校緊緊抓住改革開(kāi)放帶來(lái)的歷史機(jī)遇，在調(diào)整中加快建設(shè)步伐。特別是在國(guó)家和地方政府對(duì)校與校、學(xué)院與學(xué)院進(jìn)行大規(guī)模合并組建的大背景下，高校加快了院系調(diào)整、組建的步伐，從學(xué)科專業(yè)建設(shè)和行政管理兩個(gè)不同的角度實(shí)現(xiàn)了由小到大，由弱到強(qiáng)，強(qiáng)者更強(qiáng)的發(fā)展構(gòu)想。

    以清華大學(xué)為例，1952年全國(guó)高校院系調(diào)整后，成為一所多科性工業(yè)大學(xué)，重點(diǎn)為國(guó)家培養(yǎng)工程技術(shù)人才。1978年以來(lái)，清華大學(xué)進(jìn)入了一個(gè)蓬勃發(fā)展的新時(shí)期，逐步恢復(fù)了理科、經(jīng)濟(jì)、管理和文科類學(xué)科。1999 年，原中央工藝美術(shù)學(xué)院并入，成立了清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院。目前，清華大學(xué)設(shè)有13 個(gè)學(xué)院，54個(gè)系，62個(gè)本科專業(yè)，198個(gè)碩士點(diǎn)，181個(gè)博士點(diǎn)，已成為一所具有理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)和醫(yī)學(xué)等學(xué)科的綜合性、研究型大學(xué)。作為教育部重點(diǎn)大學(xué)，在三十年中展示的強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力始終成為中國(guó)高等教育改革發(fā)展的一面旗幟。

    北京工業(yè)大學(xué)作為北京市地方所屬高校的排頭兵，也在不斷的調(diào)整和建設(shè)中實(shí)現(xiàn)了改革開(kāi)放三十年來(lái)學(xué)校的巨大變化。北京工業(yè)大學(xué)1960年創(chuàng)建時(shí)有5個(gè)系。 1978年至1989年，學(xué)校以學(xué)科專業(yè)為依托調(diào)整系的設(shè)置，設(shè)機(jī)械工程學(xué)系等12個(gè)系，其專業(yè)覆蓋工科類領(lǐng)域。1990年原北京聯(lián)合大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院并入北工大， 1993年北京計(jì)算機(jī)學(xué)院并入北工大，學(xué)校在規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)，學(xué)科專業(yè)不斷豐富。 1997年至2007年間，學(xué)校緊密圍繞北京市重點(diǎn)發(fā)展的高新技術(shù)支柱產(chǎn)業(yè)及行業(yè)需求，學(xué)科結(jié)構(gòu)得到大幅度的調(diào)整與優(yōu)化，形成了16個(gè)二級(jí)學(xué)院，開(kāi)設(shè)了43個(gè)本科專業(yè)，81個(gè)碩士學(xué)位授予點(diǎn)和17個(gè)工程碩士授權(quán)培養(yǎng)領(lǐng)域；8個(gè)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予點(diǎn)，37個(gè)二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予點(diǎn)；13個(gè)博士后科研流動(dòng)站。設(shè)有3個(gè)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科及8個(gè)北京市重點(diǎn)學(xué)科、11個(gè)北京市重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科， 2個(gè)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、3個(gè)省部共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，12個(gè)北京市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室或研究基地，以及2個(gè)國(guó)家級(jí)工程中心，2個(gè)部級(jí)工程中心等。已由一所工科性學(xué)校發(fā)展成為以工為主，理工、經(jīng)管、文法相結(jié)合的多科性大學(xué)。截至2007年10月，各類在校生總數(shù)達(dá) 30342 人。學(xué)校以強(qiáng)大的學(xué)科專業(yè)群為支撐，充分發(fā)揮了為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才智力支持的領(lǐng)軍作用。

    與具有超一流強(qiáng)勢(shì)的清華大學(xué)和地方重點(diǎn)建設(shè)的北京工業(yè)大學(xué)不同，北京工商大學(xué)作為一所由國(guó)家部委下放到地方管理，由原來(lái)規(guī)模較小的單科院校合并組建為多科性大學(xué)的學(xué)校，其發(fā)展和建設(shè)的軌跡更能清晰地反映出三十年來(lái)中國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的階段性成果，更具有一定的典型意義和代表性。

    北京工商大學(xué)的前身是原北京商學(xué)院、北京輕工業(yè)學(xué)院以及機(jī)械工業(yè)管理干部學(xué)院。黨的十一屆三中全會(huì)以后，我國(guó)進(jìn)入一個(gè)嶄新的發(fā)展時(shí)期，全黨工作中心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)，“文革”中停止招生的院校逐步恢復(fù)。原北京商學(xué)院和北京輕工業(yè)學(xué)院正是在時(shí)代的召喚下，分別于1978年5月和11月復(fù)辦。從復(fù)辦初期規(guī)模小、專業(yè)少的“單科學(xué)院”，到今天剛剛在教育部本科教學(xué)水平評(píng)估工作中取得優(yōu)秀成績(jī)的多科性大學(xué)，三十年中的三個(gè)歷史階段實(shí)現(xiàn)了三個(gè)重大歷史跨越，為學(xué)校在新一輪高等教育的改革發(fā)展中爭(zhēng)取主動(dòng)權(quán)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其中，學(xué)科專業(yè)建設(shè)發(fā)展在不同時(shí)期的階段性成果，集中反映了學(xué)校在解放思想，改革開(kāi)放的時(shí)代大背景下，以社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格、質(zhì)量的需要為標(biāo)準(zhǔn)，緊緊抓住歷史機(jī)遇，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，著眼發(fā)展、著力創(chuàng)新、著重提升所展現(xiàn)的勃勃生機(jī)。

    第一個(gè)階段——乘勢(shì)復(fù)蘇。1978年5月，原北京商學(xué)院復(fù)辦，設(shè)商業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)并招收本科學(xué)生，次年，開(kāi)始招收首批商業(yè)經(jīng)濟(jì)碩士研究生。1978年11月，原北京輕工業(yè)學(xué)院在原校址恢復(fù)重建，次年，機(jī)械、化工兩個(gè)專業(yè)恢復(fù)本科招生。1981年，首次招收輕工有機(jī)合成和工業(yè)自動(dòng)化專業(yè)碩士研究生。復(fù)辦之初規(guī)模小，條件差，困難多，經(jīng)費(fèi)有限，但兩所學(xué)院堅(jiān)持一手抓復(fù)辦（重建），一手抓發(fā)展。原北京商院于1983年起草了“貫徹十二大精神，開(kāi)創(chuàng)學(xué)校工作新局面”的發(fā)展五年規(guī)劃，原北京輕工學(xué)院于1986年制定了1986-1995中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。到八十年代末，原北京商院已經(jīng)形成擁有10個(gè)本科專業(yè)、5個(gè)專科專業(yè)，3個(gè)碩士專業(yè)，在校生總數(shù)近1700人的辦學(xué)格局和規(guī)模。原北京輕工學(xué)院已經(jīng)形成擁有10個(gè)本科專業(yè)、2個(gè)?？茖I(yè)，4個(gè)碩士專業(yè)，在校生總數(shù)近1300人的辦學(xué)格局和規(guī)模。

    第二個(gè)階段——適時(shí)調(diào)整。1989年，中共中央作出了教育體制改革的決定，國(guó)家教委明確提出了獨(dú)立學(xué)院或大學(xué)不低于3000人規(guī)模左右的目標(biāo)。1993年，中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，指出：高等教育要重點(diǎn)發(fā)展應(yīng)用性學(xué)科和專業(yè)，合理調(diào)整系和專業(yè)設(shè)置，拓寬專業(yè)面，改革課程內(nèi)容和教學(xué)方法，努力培養(yǎng)高層次復(fù)合型人才。1994年6月，全國(guó)教育工作會(huì)議提出關(guān)于高等教育要打破條塊分割和小而全的狀態(tài)，逐步減少單科性院校，對(duì)上述院校進(jìn)行調(diào)整、合并、聯(lián)合的要求。至此，從我國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的全局出發(fā)，對(duì)高校人才培養(yǎng)規(guī)格的要求更加具有層次性，培養(yǎng)目標(biāo)更加具有超前性，對(duì)高校具備的綜合辦學(xué)實(shí)力也更加具有挑戰(zhàn)性。此時(shí)，高等教育收費(fèi)改革啟動(dòng)，帶著高額學(xué)費(fèi)報(bào)到的大學(xué)生和他們的家長(zhǎng)們比任何時(shí)候都更加關(guān)注一所高校的辦學(xué)實(shí)力、學(xué)科專業(yè)的社會(huì)需求程度。正是在如此深刻的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治改革的大背景下，原北京商院、北京輕工學(xué)院適時(shí)增設(shè)新專業(yè)，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，努力提高辦學(xué)水平和效益。到九十年代中后期，原北京商院從1978年復(fù)辦時(shí)的1個(gè)本科專業(yè)發(fā)展為有經(jīng)濟(jì)學(xué)、工學(xué)、法學(xué)、文學(xué)4個(gè)學(xué)科的19個(gè)本科專業(yè)、5個(gè)?？茖I(yè)，3個(gè)研究生專業(yè)，在校生總數(shù)接近3000人。原北京輕工學(xué)院由1979年恢復(fù)招生的2個(gè)本科專業(yè)發(fā)展為涉及工、管、經(jīng)、文4個(gè)學(xué)科，15個(gè)本科專業(yè)，4個(gè)?？茖I(yè)，9個(gè)碩士學(xué)位授予點(diǎn)，在校生總數(shù)達(dá)到3252人。至此，兩所學(xué)院初步形成了具有一定實(shí)力的學(xué)科專業(yè)體系和比較穩(wěn)定的辦學(xué)規(guī)模，并較大程度地提高了辦學(xué)效益。

    第三個(gè)階段——強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。1998年，我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)入新的歷史階段，中央人民政府撤銷了包括當(dāng)時(shí)電力工業(yè)部、機(jī)械工業(yè)部在內(nèi)的幾乎所有的工業(yè)專業(yè)經(jīng)濟(jì)部門(mén)，一大批部委所屬院校也同時(shí)下放到地方管理。原北京商學(xué)院、北京輕工業(yè)學(xué)院劃歸為北京市管院校，1999年6月，在兩院原主管部門(mén)和北京市委市政府的大力支持下，兩所學(xué)院合并組建北京工商大學(xué)，機(jī)械工業(yè)管理干部學(xué)院并入。從此，學(xué)校駛?cè)肓私ㄔO(shè)多科性大學(xué)的快車道。

    新組建的北京工商大學(xué)乘合并融合之勢(shì)，重整資源，根據(jù)首都教育發(fā)展戰(zhàn)略的要求，結(jié)合辦學(xué)實(shí)際，明確提出了實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，著力從適應(yīng)首都經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整和建設(shè)國(guó)際化大都市的需要出發(fā)調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，按照北京市的學(xué)科專業(yè)布局把學(xué)校建設(shè)成為首都現(xiàn)代服務(wù)體系的人才基地。2002年，成立了計(jì)算機(jī)學(xué)院，組建了傳播與藝術(shù)學(xué)院；2004年，恢復(fù)食品科學(xué)與工程專業(yè)招生；2005年，組建數(shù)字內(nèi)容學(xué)院、數(shù)理系； 2006年組建國(guó)際漢語(yǔ)學(xué)院；2007年，學(xué)校成為新增工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位，獲準(zhǔn)開(kāi)展培養(yǎng)工程碩士工作，并行使工程碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)，同時(shí)批準(zhǔn)學(xué)校在化學(xué)工程等三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行工程碩士專業(yè)學(xué)位教育工作，學(xué)校還被正式批準(zhǔn)為新增工商管理碩士（MBA）專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位。至此，通過(guò)迅速完成學(xué)科專業(yè)增設(shè)、調(diào)整、建設(shè)、發(fā)展、停辦的戰(zhàn)略調(diào)整和布局，從根本上改變了以往條塊分割、小而全、學(xué)科單一的辦學(xué)狀態(tài)，學(xué)校辦學(xué)層次和水平得到顯著提高，也成功地搭建起適應(yīng)服務(wù)首都發(fā)展需要的人才培養(yǎng)平臺(tái)。目前，學(xué)校已經(jīng)發(fā)展成為以經(jīng)、管、工為主，經(jīng)、管、工、理、文、法、史等學(xué)科相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展、具有較強(qiáng)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力較合理規(guī)模的多科性大學(xué)。擁有的7個(gè)一級(jí)學(xué)科、36個(gè)本科專業(yè)，35個(gè)碩士學(xué)位授予點(diǎn)，以及聯(lián)合招收和培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)博士研究生的能力，形成了覆蓋面廣、學(xué)科專業(yè)豐富的大學(xué)科群。學(xué)科群之間、學(xué)科群與專業(yè)群之間、專業(yè)與專業(yè)之間形成的整體互動(dòng)和相互滲透，使學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合性應(yīng)用型人才的目標(biāo)切實(shí)成為可能。學(xué)?，F(xiàn)有在校本科生12469人，碩士研究生1152人，聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生12人，成人學(xué)歷教育學(xué)生5855人，所屬獨(dú)立學(xué)院本科生5000人，學(xué)校規(guī)模是合并前兩所學(xué)校各自規(guī)模的8倍。

三、以學(xué)科專業(yè)建設(shè)帶動(dòng)本科教學(xué)改革質(zhì)量工程整體推進(jìn)

    在黨的十七大報(bào)告中，胡錦濤總書(shū)記強(qiáng)調(diào)指出：“改革開(kāi)放是決定當(dāng)代中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇，是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路；只有社會(huì)主義才能救中國(guó)，只有改革開(kāi)放才能發(fā)展中國(guó)、發(fā)展社會(huì)主義、發(fā)展馬克思主義?！比绾慰创母镩_(kāi)放的歷程和取得的成就，關(guān)系到我們的黨、國(guó)家、民族在新的歷史時(shí)期舉什么旗，走什么路的大是大非問(wèn)題，從中國(guó)高等教育三十年來(lái)不斷創(chuàng)造新成績(jī)打開(kāi)新局面的歷程中，我們同樣體會(huì)到，繼續(xù)堅(jiān)持解放思想、改革開(kāi)放，是推動(dòng)高等教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的根本保證。

    經(jīng)過(guò)三十年的建設(shè)與發(fā)展，中國(guó)高校辦學(xué)綜合實(shí)力得到整體提升，但是應(yīng)該看到，當(dāng)前我國(guó)高等教育特別是本科教育教學(xué)的發(fā)展所面臨的形勢(shì)仍然十分嚴(yán)峻，教育質(zhì)量和水平與要把我國(guó)從人力資源大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)之間還有相當(dāng)大的距離，其中：有來(lái)自高等教育國(guó)際化的挑戰(zhàn)；有建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，實(shí)現(xiàn)科教強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略任務(wù)的挑戰(zhàn)；有在國(guó)內(nèi)同類高校中突出自身辦學(xué)特色的挑戰(zhàn)；有在實(shí)施教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量工程中面對(duì)的挑戰(zhàn)。上述問(wèn)題集中到一點(diǎn)，就是高校以人才培養(yǎng)為己任，以辦學(xué)質(zhì)量為生命線，以教學(xué)為中心工作，全面、全方位、全過(guò)程推進(jìn)本科教學(xué)改革不斷向縱深發(fā)展的問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必須進(jìn)一步堅(jiān)持改革開(kāi)放，走內(nèi)涵發(fā)展道路，進(jìn)一步在原有辦學(xué)特色基礎(chǔ)上整合資源、凸顯特色，加強(qiáng)管理、提高質(zhì)量。

    高校在從多科性大學(xué)向綜合性大學(xué)發(fā)展，從教學(xué)型大學(xué)向教學(xué)研究型大學(xué)、研究型大學(xué)發(fā)展的新起點(diǎn)上，只有繼續(xù)緊緊抓住學(xué)科專業(yè)建設(shè)這個(gè)龍頭，才能使改革與發(fā)展的事業(yè)獲得新的生長(zhǎng)點(diǎn)。以學(xué)科為龍頭，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，首先要做到精、新、活。所謂精，就是精選：從豐富中精選精華，從普遍中精選精品，從多樣中精選特色。所謂新，就是創(chuàng)新：在穩(wěn)定中創(chuàng)新秩序，在繼承中創(chuàng)新品牌，在成績(jī)中創(chuàng)新成果。所謂活，就是靈活：從時(shí)代脈搏中尋找學(xué)科專業(yè)的強(qiáng)大適應(yīng)力，從社會(huì)需求中把握學(xué)科專業(yè)的現(xiàn)實(shí)附著力，從戰(zhàn)略前景中保持學(xué)科專業(yè)的鮮活生命力。以北京工商大學(xué)目前辦學(xué)實(shí)際情況為例，現(xiàn)有的36個(gè)本科專業(yè)、35個(gè)碩士專業(yè)、12個(gè)學(xué)院、3個(gè)系、2個(gè)教學(xué)部分屬于7個(gè)一級(jí)學(xué)科門(mén)類，較為分散的行政布局以及由此集結(jié)的學(xué)科專業(yè)體系，在一定程度上還不能滿足學(xué)校在新的歷史階段凝聚競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、彰顯辦學(xué)特色、打造業(yè)內(nèi)品牌的發(fā)展需要。因此，適當(dāng)調(diào)整學(xué)科專業(yè)布局，在調(diào)整中加快建設(shè)步伐，形成合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，以此為契機(jī)進(jìn)一步凝煉學(xué)校的特色和定位，深化教學(xué)改革，從傳統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)中再創(chuàng)自身生存發(fā)展的空間，任務(wù)十分緊迫。

    在以學(xué)科為龍頭，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐中，根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的根本要求，堅(jiān)持用全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的標(biāo)準(zhǔn)審視當(dāng)前的戰(zhàn)略布局，使有限的資源得到科學(xué)合理配置，實(shí)現(xiàn)最大化和最優(yōu)化的辦學(xué)效益，必須通過(guò)不斷深化教學(xué)改革，形成完整、配套的教學(xué)改革體系，至少還要從五個(gè)方面加大改革力度，細(xì)化目標(biāo)要求：

    首先，以課程為核心，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)。課程建設(shè)是學(xué)科專業(yè)建設(shè)的靈魂，集中反映著某一學(xué)科專業(yè)所具備的教學(xué)能力和研究能力。高校根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，制定各自不同的教學(xué)計(jì)劃和課程體系，需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材建設(shè)、教學(xué)效果等方面的每一個(gè)細(xì)節(jié)精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，全面帶動(dòng)課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量。特別要通過(guò)建設(shè)精品課程，對(duì)教案、大綱、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)文件以及參考資料等提出規(guī)范化要求，形成具有示范意義的品牌，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬課程領(lǐng)域，夯實(shí)課程基礎(chǔ)，創(chuàng)新課程品牌，深入開(kāi)展教學(xué)研究和科學(xué)研究，并及時(shí)把研究成果歸納整理，輻射相關(guān)課程，奠定堅(jiān)實(shí)的辦學(xué)基礎(chǔ)。

    其次，以實(shí)踐教學(xué)為抓手，強(qiáng)化辦學(xué)特色。能否正確處理好理論與實(shí)踐，知與行的關(guān)系問(wèn)題，從來(lái)都是檢驗(yàn)大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)尺。必須堅(jiān)持以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為抓手，著力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的綜合改革，全面促進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊(duì)伍、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)科學(xué)化、規(guī)范化的基礎(chǔ)上，大力開(kāi)展校外教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，將二者統(tǒng)一到教學(xué)改革的整體方案之中完整設(shè)計(jì)，精心操作。2007年，北京工商大學(xué)文科實(shí)踐中心獲得了國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位稱號(hào)，集中代表了學(xué)校近年來(lái)探索人才培養(yǎng)新途徑取得的積極成果，更反映了我國(guó)高等教育教學(xué)改革的新思路、新作為、新取向。進(jìn)一步挖掘校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)環(huán)境的潛力，拓展校外實(shí)踐教學(xué)的空間，是需要重點(diǎn)研究和解決的教學(xué)改革新課題。

    第三，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為依托，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。任何教師的個(gè)體教學(xué)與研究都不足以滿足學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)發(fā)展的迫切要求，更無(wú)法滿足學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，只有集合團(tuán)隊(duì)整體的力量，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，有計(jì)劃、有目標(biāo)、有針對(duì)性的系統(tǒng)探索和研究，才能真正打造出足以擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)高級(jí)專門(mén)人才重任的師資隊(duì)伍，才能有效地推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，使青年教師在團(tuán)隊(duì)中迅速成長(zhǎng)。其中，要特別注意發(fā)揮專業(yè)教研室的作用，圍繞專業(yè)建設(shè)，通過(guò)專業(yè)教研室的組織、協(xié)調(diào)、落實(shí)、推進(jìn)，全面實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)與科研能力及潛力的調(diào)動(dòng)、挖掘和激勵(lì)：其一是狠抓“三基”：即抓基層，打基礎(chǔ)，苦練基本功；其二是倡導(dǎo)“三真”，即引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師在教書(shū)育人過(guò)程中要?jiǎng)诱媲?、下真工夫，從而取得真正的效果；其三是?qiáng)調(diào)“三求”，即求實(shí)，求是，求新；其四是踐行“三干”，即苦干，實(shí)干，巧干；其五是追求“三立”，即立德，立業(yè)，立言。把教研室建設(shè)和專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái)，弱化其行政職能，強(qiáng)化其專業(yè)教學(xué)與研究的功能，使教師在團(tuán)隊(duì)中迅速成長(zhǎng)成熟，需要教師本人、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等諸多方面的共同努力，如此才能有效地鞏固教研室在學(xué)校教學(xué)管理運(yùn)行過(guò)程中提供質(zhì)量保證的基礎(chǔ)性地位。

    第四，以優(yōu)才培養(yǎng)工程為切入點(diǎn)，改革人才培養(yǎng)模式。近年來(lái)各高校積極創(chuàng)辦各類實(shí)驗(yàn)班，試圖在高等教育大眾化的環(huán)境下保持精英教育的引領(lǐng)作用，取得了較為理想的效果。北京工商大學(xué)從2002年率先創(chuàng)辦會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)全英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班以來(lái)，相繼創(chuàng)辦了文科、工科實(shí)驗(yàn)班以及經(jīng)濟(jì)類、管理類實(shí)驗(yàn)班，實(shí)現(xiàn)了多點(diǎn)開(kāi)花，點(diǎn)面結(jié)合，帶動(dòng)了學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升，越來(lái)越得到教師、學(xué)生、家長(zhǎng)特別是用人單位的認(rèn)可。以優(yōu)勢(shì)專業(yè)為平臺(tái)，以優(yōu)秀學(xué)生為對(duì)象，以優(yōu)化配置為支撐，以優(yōu)質(zhì)教學(xué)為保證，為優(yōu)秀的精英人才提供快速成長(zhǎng)的條件和機(jī)會(huì)，一方面滿足了學(xué)校人才培養(yǎng)的高要求高標(biāo)準(zhǔn)，一方面更促進(jìn)了學(xué)科專業(yè)建設(shè)加快步伐，取得實(shí)效。

    第五，以質(zhì)量監(jiān)控為重點(diǎn)，以加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估為手段，強(qiáng)化教學(xué)管理。高校在自覺(jué)接受教育主管部門(mén)的專業(yè)性教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的同時(shí)，必須堅(jiān)持全面管理，全程監(jiān)控，精細(xì)把關(guān)，嚴(yán)格要求，使校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控體系進(jìn)一步制度化、科學(xué)化、規(guī)范化，逐漸建立分層次、分類別的自我檢查和評(píng)估的長(zhǎng)效機(jī)制，形成學(xué)校自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)控、自我激勵(lì)、自我更新的內(nèi)在力量，確保本科教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量在良性互動(dòng)中不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，爭(zhēng)取本科教學(xué)質(zhì)量工程取得新成就，開(kāi)創(chuàng)新局面。

    綜上所述，中國(guó)改革開(kāi)放的三十年，為中國(guó)高等教育的發(fā)展創(chuàng)造了前所未有的機(jī)遇，高校緊緊抓住了這個(gè)歷史機(jī)遇，堅(jiān)持在改革和建設(shè)的過(guò)程中不斷完善自我、超越自我，以學(xué)科專業(yè)建設(shè)為龍頭，帶動(dòng)體制創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、人才培養(yǎng)的模式和手段創(chuàng)新，從而掌握了學(xué)校生存和發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。面向未來(lái)，我們的國(guó)家正站在一個(gè)新的歷史起點(diǎn)上，高等教育事業(yè)又面臨新的形勢(shì)和任務(wù)，以三十年來(lái)改革發(fā)展取得的成績(jī)作為新的起點(diǎn)，按照黨的十七大精神繼續(xù)堅(jiān)持走改革開(kāi)放之路，精心設(shè)計(jì)精心打造高等教育本科教學(xué)質(zhì)量工程，就能不斷增強(qiáng)高校辦學(xué)的綜合實(shí)力，培養(yǎng)出符合首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類高級(jí)專門(mén)人才，實(shí)現(xiàn)高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。